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培訓學校好老師怎么來——講
更新時間:2015-09-02   作者:學億教育   來 源:學億教育   瀏覽: 2390
  現在經常有這樣的一群老師,他們備課認真,科研技術也搞的相當的出色,上課也特別積極,但就是得不到學生的認可,而別的老師,雖然不如他們那么積極努力刻苦鉆研,但就是學生呼吁特別高,這是為什么呢? 原來,好老師,必須靠“講”。
  一、教研水平不等于教學水平
  教研是精讀深思,是探索發現,是專業特質;教學是師生互動,是動態過程,是組織經營,是綜合表現。有時候,我們常常會聽到有人這樣說:“某某教師很優秀,論文發表在哪里哪里了,還獲得了國家級或者省級的什么獎項。”其實,這些遠不是優秀的關鍵因素。事實上,學生學得怎樣才是評價教師教學水平高低或優秀與否的標準,而且是唯一的標準。因為,教師怎樣通過對課堂的駕馭使教學目標順利達成始終都是教師是否優秀的基本特征。
  二、預設不等于課堂
  我們常見的各級各類教學調研基本上都要走進課堂聽課,而不是去研究教師的備課,原因就是教學的決定因素是課堂生成,是教學過程。課堂的特質在于生成,在于課堂的美感和學生的實際學習效果,無論教師的備課(預設)多么充分,都無法涵蓋課堂上的教學過程。新課程背景下,教師的課堂機智(急智)需要有意識地去錘煉,并達到一定的高度,才能師生相宜,教學相長。
  三、好教師是“講”出來的
  優秀的教師不僅要有育人的抱負、專業的素養、教學的熱情,還要善于表達,即要講得簡明扼要、層次分明。教師會講還體現在懂得什么時候該講與什么時候要傾聽上。教是為了不教,教師講是為了讓學生自己講。學生產生表達期待時,教師要適時停下來仔細傾聽并恰當引導與點撥。好教師不僅要關注學生的學習態度和習慣,還要注重激勵,通過交流引領學生腳踏實地地刻苦學習;好教師更要學會傾聽,學會觀察,懂得點撥,懂得尊重,在每一節課中都要細心關注學生的精神世界,促使他們志趣高遠,堅忍不拔……
  總之,好教師是“講”出來的。教師要實現教書育人的目標,就必須讓自己的教育語言具有感染力,就必須讓自己的課堂有足夠的吸引力,就必須讓學生怡情廣識和樂于接受。
 
 
 
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阿麗絲韻

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